○ 张庆深

在小学语文教学中运用情感教育教学方法，符合教育发展阶段和新课标的教育目标，是小学语文整体发展过程的重要组成部分。在新课程标准的总体要求下，要有效合理地综合利用情感教育教学资源，将丰富学生情感的各种教学方法，推广到小学发展的各个阶段，从而对其教学起到积极的作用，促进小学生综合文化素质的全面提高和健康发展。

一、情感教育的基本概念

情感教育是指社会中的每个人在做不同的事物或不同的事件时可能产生的一种不同的感觉。由于对待同一事物而可能产生的各种社会情绪是不同的，“喜、怒、悲、乐”会认为是情绪的具体表现。然而，学生情感知识的素质教育并不是教学生如何正确把握和控制学生的情感，培养学生的情感，而是教师在实施情感教学素质教育时，根据学生不同的情感进行课堂教学和教育内容，采用不同的情感教学和教育手段，从而有效地使学生在获得情感教育知识的同时，对情感知识产生不同的理解，使他们在学习的时候，能够获得更多的知识。从狭义上讲，情感教育可分为以下几个方面：人生观，价值观，爱国主义教育，思想修养教育，端正学生的道德素质等，从而有效地帮助学生尽快成长，形成正确健全的社会道德人格。

二、情感教育在小学语文教学实施的具体方法

1、采取师生互动教学模式

在小学语文教学过程中，教师是教学的引导者，引导学生更好的进行语文课堂学习，在整个课堂上保持师生良好的互动，有效促进课堂上师生之间的各种情感互动和交流，不仅能使广大学生更好地理解和掌握学生语文教学知识的基本应用，同时也有效地促进了广大学生的互动体验。因此，教师可以通过对语文问题的小组讨论和与大多数学生的各种问题讨论方式，有效地提高学生课堂学习活动的积极性；在鼓励学生参与小组讨论的过程中，教师也可以参与小组讨论，这样可以更好更有效地激发学生不断探索语文知识的愿望，在课堂上保持良好的师生互动关系，并有效地促进学生课堂教学效果的提高，最终达到理想的课堂教学效果。

2、提高教师自身的专业素养

在学生情感教育的学习过程中，教师的语文专业知识素养将发挥重要的影响，提升语文教学的整体效果。学生能够接受的语文教育范围之广，与学校教师语文专业知识素养的提高密切相关。如果语文教师的整体专业知识水平较低，可能会对语文教学的整体效果和学生学习语文兴趣的直接培养效果产生负面的影响。同时，它也是培养学生语言理解能力和语言表达能力的一种直接有效的途径。因此，要求小学语文教师具备扎实的语文教学专业知识和素养。

3、加强对文章背景的情感描述

由于小学生在日常生活中的学习经验相对较少，他们所能保留的基本知识和智力的持续发展仍然存在一些功能上的局限性。小学语文文章的主要内容是以如何促进基础知识点的交流为教学重点，要表达的情感内容往往远远超出了一些学生情感认知的范围。因此，在语文教学过程中，语文教师需要充分考虑影响这些因素的客观因素，结合一些文章的主要内容和文化背景，结合部分学生的主观真实情感认知，并从情感文化知识的层面逐步深入到一些文章的内容背景，让学生对与文章相关的基本知识有更深的理解。但是在实际的小学语文教学过程中，教师常常会忽视在课前学习中培养学生的情感兴趣，简单地解释了一些文章的内容和背景，这容易导致部分学生主观思想与实际情绪的混淆。因此，在对学生进行情绪教育的教学过程中，教师必须从了解学生实际学习情况的角度出发，注重培养学生的情绪体验，做好与文章相关的课前情绪准备教育。

4、进行多元化教学

在小学语文教学的过程中，通过进行多元化的教学，可以有效帮助学生提高学习积极性，同时运用团体合作小组教学法有效提高学生情感认知能力，从而有利于学生学习语文兴趣的培养。这种小组合作和分组的教学方法，还可以有效地增强学生对团队团结与合作的情感和文化认知，使更多的学生学会如何更好地与他人互动和沟通；以实际问题分析为中心的小组教学法也能有效地帮助更多的学生学会主动独立思考，培养学生发现理想问题、积极解决实际问题的综合能力。

综上所述，在小学语文教学中实施情感教育，需要提高教师的综合素质，采用多样化的情感教学方法，开展师生情感互动，这样可以让学生能更好地理解自己的情感，加深对知识内容的情感理解，提高全体学生情感共情表达能力。

（作者单位：陆丰市大安镇陆军小学）