○林丽娟

“传统”“陈旧”的班级管理方法存在弊端，会影响到初中生“个性化”的发展和“主体”意识的培育。本文通过“创新”的班级管理方法探究，让“民主”、“和谐”、“欢乐”的班风、班气笼罩在班级的各个角落里，从而有效地建立起良好和谐的“班集体”，进而让初中生茁壮成长，让我们的管理水平跃上新的台阶。

一、初中班主任班级管理中的存在问题

（一）班级管理模式过于“老旧”

进入初中阶段后，学生会面临着“再一次”抉择的机会，其心理世界、心灵变化存在着明显的“蜕变”过程，表现出和以往不同的情况。对于目前的初中班主任而言，大部分是“大事化小，小事化无”的处事方针去运行，其运用的方法较多地采用“老土”、“陈旧”的管理，从而导致班级管理方法的创新性，逐渐地被止步在生长的“土壤”之中。

（二）忽略学生的“个性化”发展

传统的班主任的管理工作已现出了多样的问题，诸如：管理工作向课堂教学中的转移，“德育”无法在教学渗透，教育矛盾凸出，加上大部分的师者依旧沉淀在“老古”的教育思想中，不愿去“创新”，不愿不主动地探索学生的实际情况和个性化种子的发芽，使无法展露出自己的“本性”，让其处于“被压制”的状态中，就会产生不良的管理效果。与此同时，多数的初中班主任认为班级管理就是保证学生的课堂纪律，并没有存在明确管理工作的本质思想和主张，这就会失去了推动学生个性化发展的价值和意义，对学生未来的发展没有任何益处。

（三）对学生主体意识关注不够

受到“传统”教学观念的桎梏和束缚，大部分初中班主任对学生的精神和物质的需求不怎么关注。他们在做班级管理工作时，就会用某些“傲慢”或“高高在上”的态度去管理孩子，处处约束着他们的表现和发展，虽从初衷来看，都是为了他们着想，但以主观的管理角度而言，这会严重影响了管理工作的有效进行，同时也会使学生的主体意识变得异常的薄弱。

二、初中班主任班级管理工作的创新路径

（一）建立合理的班级规章制度，确定班级管理“指向标”

初中生由于心智成长的不完善，其“意识”判断、“是非”观念易受到外界或他人的影响，欲要使它走向“正道”,制定合理的规章是可以让其得到一定的“指引”和“管束”，常用的制度参考有：“中学生守则”、“中学生日常行为规范”等，还可以依据本班的“实情”制定具有“特色”的规章制度，做到“因地制宜”、“实事求是”。

对于制度的奖罚，班主任可以巧妙进行创新设计，如：学生在课堂上违反制度，可以把以往的“直接惩罚”转变成一种学校服务项目或班级服务节目，诸如让其讲“笑话故事”、“做好人好事”等，它不但可以使学生遵守好“纪律”，也可为其“自我锻炼”提供机会，有助于孩子日后的发展和成长。

（二）充分发扬“班干部”作用，增强班级管理实效性

在班级管理中，“班干部”作为连接班主任和学生之间的“通道”，在一些特殊的情况下，“班干部”的职能就会体现出来，他们会负起班级管理的职责，及时掌握班级的整体运行。因此，班主任欲想要不断提升或优化班级管理效果，就要有意识、有目的地构建出完整的班级管理队伍，而对于“班干部”队伍的构建，即要符合“竞选”的公平性或“推选”的真实性，又要把其“流程”做到“无死角”的“公正”。在确定好“班干部”队伍后，要对其进行有效的整体培训，使他们明白班级管理的事项、职能等，除此之外，还要进行有效监督学生，在履行职责时，是否有处理不当之处，是否对学生负责任等等，对表现良好的班干部，要给予口头、精神上的支持或物质上的奖励，对于表现不佳的班干部，要回炉培训，尽可能的让他们发挥“余热”。

（三）传播“爱”的教育，温暖学生心窝

班主任在做班级管理工作时，切勿处处对学生的行为进行管制，应该理性地从各个学生的“角度”去考虑问题的发生，多对其行为进行有效包容、关心和尊重。在平常的日常教育中，也要主动地拉近师生之间的“距离”，创造各种机会来传播“爱”的教育。例如：当学生遇到某些棘手和异常的举动表现时，要多方面的倾听学生的“解释”，理清事情的“源由”，做到师生之间能有效沟通，明辨是非、事实求时，也要运用柔性态度“动之以情、晓之以理”地对待每一位学生，培養其“三观”理念，把教育的“爱”传播和实施到他们的身上，做他们的良师益友。

（四）开展多样多彩的班级活动，培育学生实践能力

班主任应定期地组织学生进行班级活动，利用班会主题活动、集体活动等，加强师生之间的联系，使他们更多地体验个人同他人、集体等复杂的交往关系，提高其独立处理事情和实践的能力。例如：为学生创设充足的空间，依据其本身的兴趣、爱好和特长，让其自愿地去选择和参与感兴趣的活动，在参与的过程中，班主任要潜移默化地挖掘学生的兴趣、爱好和创新思维以及实践的能力，学会处理各种人际关系和事物。

（五）强化与学生家长的沟通，进行“共同”教育

社会大背景下，众多家长“望子成龙、望女成凤”的期望比较强烈，对孩子的教育是十分苛刻与严格，但其教育的方式和处理方法存在不理想的现象，多体现的是：认为只要给孩子提供一切学习资源，其它的一切都无所谓、没站在孩子的角度去考虑问题、对教育的“度”和“量”衡量不足等，这些都会导致学生有学习的厌倦感，从而失去学习的兴致，对孩子成长会有很大的影响。因此，班主任要定期地进行家访或电话联系，同家长们进行有效“沟通”，让其及时的全面了解孩子的在校、学习、生活等状况，指引他们采用“最佳方案”来导正孩子，有效地保证学生能够在家庭和学校都得到良好的发展。

班级管理工作“任重而道远”,不仅要考虑学生个体的实际情况，还要依据不同的特征，用一定的原则和科学的方法进行创新班级管理，如：建立合理的班级规章制度、构建“班干部”队伍、传播“爱”的教育、开展多样多彩的班级活动、强化与学生家长的沟通等，构建完整的管理模式，进而让初中生茁壮成长，让我们的管理水平跃上新的台阶。

（作者单位：陆河县河城第二中学）