○马泽富

初中生物学科要让学生重视和投入学习,必须提高学生的学习乐趣,丰富并优化生物的作业形式内容，其中紧扣课题的双基掌握和能力的培养。这就要求生物一线教师根据学生的学情和生活实际，大胆尝试设计以提升学习能力的各种作业任务和题目。它的多样性不仅是书面的题目还有动手实践的任务，结合我个人教学实践，就一些常用提高学习能力的生物作业形式和内容作阐述。

一、画图型作业

生物绘图能力是综合素质培养的组成内容，它可培养学生科学观察、准确思维、多方表达的能力。

初中生物有很多示意图的形式来展示相关的知识。如,“植物细胞结构”、“人和动物细胞图”和“草履虫结构图”,这些图解展示了教学的重难点内容。所以教师可以在周末的时间布置相应的画图作业。比如,在上《草履虫形态结构》这一节。学生通过课本的彩图。结合在课堂讲解过的草履虫生理视频的理解,按课文彩图的形态,在图画纸上用铅笔,从外围到里部的绘图步骤进行。从草履虫的整体细胞体外围轮廓,到具体增加各个细胞器的绘制,最后一些细节鞭毛的修整。整个绘图过程中,也对草履虫形态结构知识的一次深刻的重温复习。

二、设计型作业

传统的书面作业是单一的接受知识模式。可以让学生对自己的认识基础作一下综合反馈的表达。设计型作业提高他们的设计能力,并丰富了想象力。

比如,七年级上册《关注合理营养与食品安全》,可让学生各自为家长设计一份晚餐食谱,并利用周末的时间亲自烹饪。学生结合人体营养需求知识和食谱搭配原则。学生结合各自生活实际条件和时令蔬果材料,选择食材与份量, 精心设计出几道科学美味佳肴。在劳动中提升动手设计能力，增进了亲子感情和沟通,也体验了学习的乐趣。

三、探究型作业

探究型学习是新课堂注重的内容。探究型学习引导学生主动参与,勤于动手,积极思考,不断总结。从而达到对课堂内容的深刻理解和掌握。

探究型作业激发探究生物生命奥秘的热情。提升科学探究能力。比如,学习《种子的结构》中,学习对双叶子植物种子的结构形态及功能认识之后,结合种子萌发过程中种子各部分结构形态变化的理解。自己在家培养一皿豆芽,在培养过程中亲身观察种子在萌发过程中各部分的形态变化。对其中生物现象的奥秘更有深刻的领悟。当一皿豆芽蓬勃葱绿时,感受了劳动成就感,也体验了学习的乐趣。

四、摄影型作业

多鼓励有摄影条件的学生,在安全的前提下,走出社区,亲近大自然,抓拍大自然的天作之美。比如,在自家附近的文化公园的植物花草和小昆虫，细心抓拍它们的动态。探究它们的名称、目科属种方面的归类和各自的生存环境特点。可以通过阅览室和电脑查阅相关的资料,感知生物物种的多样性。再比如,家里饲养的小宠物,不要错过抓拍它们萌萌可爱的瞬间。如果当时摄影的效果好的话,该照片可作为比赛的作品和电脑的桌面唯美图片,从而使学生更加热爱生物,并在摄影中也体验了学习的乐趣。

五、实验型作业

生物是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验得以解析。一些生物体的结构通过实验器具才能观察解剖。生物的理论也是在很多实验中总结出来的,动手做实验,加强学生的动手实验能力。比如,在学习“鸡卵的结构”时,学生利用家用的鸡蛋和简易器具可以操作。器具包括:放大镜、剪刀、镊子、烟灰缸、牙签。按照正确的步骤有序地解剖观察鸡卵的内部结构。从而对其细微的结构部位了解更为深刻。并理解卵生动物为什么能适应陆地环境的繁殖方式。再比如,“叶子的光合作用产生淀粉”的检测实验。可以通过在家庭做小实验。家庭的小制作还能培养实践能力和创新能力。一般在实验前给予学生指导方法和步骤,安排足够的时长。然后在课堂上让他们上台操作,以再次验证他们的实验能力。对提高实验的融合成功效果和学生的实验积极性,在实验中也体验了学习的乐趣。

当然，提高相关能力的作业形式和内容还有很多,这要求一线教师在相关教学环节中，在各个知识点掌握和能力提高的基础上,去全力探索和精心优化设计符合要求的作业形式内容,努力提升素质教育的效果,也切实贯彻“双减”政策要求,做到知识层次精题精练、能力层次任务形式多样。

（作者单位：海丰县实验中学）