○叶冬梅

“双减”政策出台后，高质量育人，决胜课堂成为每位教师能力提升的重要导向。小学音乐课堂是渗透美学的重要阵地，为此，音乐教师要深入贯彻素质教育“以音乐审美为核心”的基本理念，从听、视、触等感官体验中提高学生的音乐审美能力，促进学生美学素质得到全面提升。

一、美育渗透在小学音乐教学中的作用

（一）提高小学生音乐素养

素质教育背景下音乐素养的提高非常重要，小学音乐教学中美育的渗透为提高小学生音乐素养打下了良好基础，音乐教师可以通过在音乐课堂中渗透美育加深小学生对音乐知识的了解，以此实现小学生音乐素养的提升。

（二）促进小学生的全面发展

全面发展是现代化教育对学生学习与发展的要求，而全面发展的本质就是综合性培养小学生德智体美劳这五个方面，在小学音乐教学中渗透美育，就是从美的角度培养学生，学生也可以在以美育为基础的小学音乐课堂中实现全面发展。

二、双减政策下小学音乐教学中美育渗透的途径

在小学音乐教学中渗透美育，就需要音乐教师使用一些合理的手段。

（一）小组合作，激发兴趣

学生对音乐缺乏兴趣，在小学音乐教学中是一种较为常见的问题，一旦出现这种问题，那么就会导致小学生课堂学习态度消极，在这样的情况下，即便音乐教师在课堂中渗透美育，也很难提高小学生的音乐审美能力。因此，在面对这种情况的时候首先就需要激发小学生的学习兴趣，在小学生产生学习兴趣之后融入美育内容就可以起到事半功倍的效果。

小组合作就是一种可以有效激发小学生音乐学习兴趣的手段。在小组合作中小学生可以通过小组互动进行音乐学习，这样就可以提高小学生学习音乐的积极性。例如，在学习人音版小学音乐四年级下册聆听《牧羊姑娘》的时候，教师就可以在教学中融入美育内容，然后指定小学生分成不同小组，引导小学生以小组为单位对《牧羊姑娘》这首歌曲进行赏析。赏析的时候由小组长负责记录，最后将记录递交给音乐教师，音乐教师就可以对小组的赏析内容进行点评，以此通过美育教学提高小学生的音乐赏析能力。

（二）情境还原，情绪代入

为了更好地引导小学生在音乐学习中代入情绪，教师就需要通过利用情境还原的手段，让学生深入欣赏音乐，以此实现小学音乐美育渗透。

1.听中渗透美育

音乐是一门“听”的教学，学生在倾听中可以感悟到自然界各种声音汇聚的美妙，在倾听中理解到生活中各种声音交织的元素，在倾听中积累到复杂的各种声音传递的情绪，倾听的过程都离不开教师的主体引导。比如：在听赏安徽民歌《凤阳花鼓》这首歌曲时候，教师可以先选择安徽农民手持花鼓表演的影像资料，配以独特的民间小调，一下子就把学生带入特定的情感体验中，接着教师渗透德育教育，指出在小岗村实行家庭联产承包责任制后，他们已经过上了幸福生活，但是之前的花鼓的打花鼓是一种谋生的手段，借着出示父亲击鼓、女儿歌唱的画面，但是不播放音乐，从而用最直观感知的方式，让学生理解音乐最表面的一层含义。教师继而进行曲调部分演的教学，启发学生思考：用什么乐器演奏可以将画面的主题表达出来，从而让学生从心底里感悟到乐器对情感的表达，由衷体验到民间艺人表演那份热烈。在倾听过程中，教师启发学生思考音乐旋律和节奏的特点，通过赏听民间小调，让学生明白打击乐器对情感表达的效果，也侧面使学生审美情感得到升华，审美能力得到提升，从听中渗透学生的音乐感受之美。

2.唱中渗透美育

在小学音乐教学课堂上，学生自主学唱歌曲，将会更真切地感觉美、表达美和创造美。因为这一过程中需要经过学生的感官、感情和理智处理才能完成，可以让学生的审美趣味更加高尚。比如：在教学《阿里郎》这首朝鲜民歌时，教师为了使学生感知作品的创作背景，在课前布置学生搜集资料，了解到这首音乐作品被誉为朝鲜民族的“第一国歌”、“民族的歌曲”。在2000年的悉尼奥运会，2018年的韩国平昌冬奥会上，《阿里郎》都是朝鲜代表团的入场音乐。阿里郎的故事来自于高丽时期的一个美丽传说，表达了朝鲜民众对美好爱情的讴歌，歌曲名字翻译成汉语就是我的郎君的意思。在创作背景的搜集中激发学生的敬佩感，受到忠诚的教育，为课堂上更好地感知节奏、理解音乐做了铺垫。这首歌曲采用了3/4节拍的节奏，学生学唱时对节奏的掌握很关键，歌曲的旋律为环绕式进行而少大跳，通过模进的方式，重复与再现节奏，情绪表达略带伤感。为此，教师要启发学生理解作品表现的委婉韵味，可以采用同步播放视频的方式，让学生思考：你在思念一个人的时候心情是什么样的？从而在学唱过程中做到深情，含蓄。这种美的渗透是学生在理解音乐作品本身传递的情绪中，获得渴望美的体验。

3.演中渗透美育

在音乐课堂教学中，教师要调动学生表现音乐的积极性，由学生被动的“听”变为主动的“演”，从而减轻负面情绪对学习的影响。比如在音乐教学活动中，教师发动学生主动参与表演，可以让学生发挥各自特长在相互配合中表现音乐的美。在教学民族乐曲时，教师先带领学生认识民族乐器，并让会演奏相关乐器的同学为大家演奏，现场倾听乐器的美妙之音，再让不会乐器的同学，动手实践，逐步摸索演奏技巧，在肢体动作与乐器演奏的协调过程中，将音乐的美感与情绪的体验有机结合起来，激发学生对音乐的喜爱之情，带动学生学习音乐的兴趣。

（三）音乐赏析，素养提升

以往的音乐教学往往会将课堂内容限制在课本之中，这就给小学生音乐素养的提升带来了一定局限。因此，在面对这种情况的时候，教师就可以选择一些课外音乐展开音乐赏析，这样小学生就可以在聆听自己喜欢的音乐的过程中实现音乐素养的提升。

例如，教师可以在音乐教学中引入《追梦赤子心》，小学生很容易对这种流行音乐产生兴趣，然后教师就需要通过《追梦赤子心》展开音乐赏析，通过美育的方式教导小学生。在这样的学习状态下，小学生不仅可以实现音乐素养的提升，还可以被《追梦赤子心》这首音乐所感染，拥有奋发向上的精神。

小学音乐课堂是培养学生音乐美感的重要阵地，对促进学生身心全面成长、净化心灵起着润物无声的作用。在“双减”背景下，教师要鼓励学生主动探究，并对所学音乐作品有独特的感知，进而为保持良好的生活心境，提高学习效率打下坚实基础。

（作者单位：海丰县海城镇新园小学）